《心理学实验Ⅰ》课程教学大纲
一、教师或教学团队信息
教师姓名 | 职称 | 办公室 |
孙红月 | 讲师 | 教苑楼1207 |
二👄、课程基本信息
课程名称（中文）💁♂️：心理学实验Ⅰ
课程名称（英文）：Psychology Experiment Ⅰ
课程类别：□通识必修课 □通识选修课 □大类平台课
专业必修课 □专业方向课 □专业拓展课
□实践性环节
特殊课程类型：
周学时：2 线上学时📘：0 线下面授学时：32 总学时💸：32
学分☮️🎖：2
先修课程：实验心理学I、心理统计学
授课对象：应用心理学专业二年级学生
大纲制定日期：2024.07.01
三、课程简介
心理学实验是随“实验心理学”理论课程开设的独立实验课程🧽，是理论教学的深化和补充，具有较强的实践性，是一门重要的技术基础课。通过“心理学实验”课程的学习，使学生掌握代表心理学科学属性的最高层次的研究方法——实验法👷🏻♂️，包括掌握基本的实验设计原则、具备相当的实验操作技能、把握心理学前沿性的研究课题和研究范式、具备撰写科研报告的能力，最后使学生逐渐具备一定的独立进行心理学科学研究的能力。心理学实验的内容体系主要涉及指导学生运用经典的实验方法测量心理特点🍏、指导学生运用心理学仪器演示经典的心理学现象、指导学生亲身体验心理学各领域中经典实验的实验过程、指导学生撰写标准的心理学实验报告。
心理学实验分为心理学实验Ⅰ和心理学实验Ⅱ两部分课程。心理学实验Ⅰ的内容主要涉及🧑🏼💼：指导学生通过操作简单、基础的实验掌握基本的心理学实验设计原则🛌，通过学习反应时测量方法掌握反应时基本概念及其相关实验范式，通过学习测量感觉阈限的方法掌握心理物理学是如何揭示心理现象和物理现象之间对应的数量关系的🫃🏽。
四、课程目标
课程目标与毕业要求指标点高支撑的对应关系表
毕业要求 | 分解指标点 | 课程目标 |
专业素养 | 课堂理论知识理解和掌握👨🏿⚕️、实验操作 | 掌握基本的实验设计原则——如何操控自变量😾、测量因变量及控制无关变量🥐；具备相当的实验操作技能——如何运用心理学仪器和计算机技术完成心理学实验 |
批判性思维、创新思维 | 撰写实验报告 | 基本具备撰写科研报告的能力——如何用文字将科研成果呈现出来 |
五♚、课程教学设计
课程目标与教学内容和教学方法的对应关系表
课程目标 | 教学内容 | 教学方法 |
掌握基本的实验设计原则——如何操控自变量、测量因变量及控制无关变量。 | 心理学实验基本原理以及各个实验的实验背景和实验设计。 | 知识讲解 |
具备相当的实验操作技能——如何运用心理学仪器和计算机技术完成心理学实验💉。 | 如何操作心理学实验仪器以及计算机实验程序；如何控制无关变量等😙。 | 指导学生进行实验操作 |
基本具备撰写科研报告的能力——如何用文字将科研成果呈现出来 | 讲解实验报告撰写方法以及如何阅读文献💢、数据分析等 | 课堂讲授+课后作业 |
六🪛、教学内容与进度安排
章节数 | 课时数 | 授课内容及重难点 | 学生学习任务 | 教学方法 | 课外学习要求 |
第一章 | 2 | 心理实验绪论 | 体会心理学实验的科学属性和方法学地位；学习心理学实验的要素 | 课堂讲授 | 阅读《改变心理学的40项研究》，体会心理学实验的要素。 |
第二章 | 2 | 心理学实验报告的撰写 | 学习心理学实验报告各个部分的写作规范 | 课堂讲授 | 阅读一篇《心理学报》文章🤵🏽，体会心理学实验报告的撰写方式和撰写规范。 |
第三章第1节 | 2 | 自变量与因变量的确定实验之一⛹🏽♂️：有无反馈对速度估计准确性的影响 | 通过实验操作掌握自变量和因变量的概念，体会如何在一个实验中对自变量和因变量下操纵性定义，如何有效地操纵自变量和测量因变量。 | 课堂讲授＋实验操作 | 撰写《有无反馈对速度估计准确性的影响》实验报告 |
第三章第2节 | 2 | 自变量与因变量的确定实验之二：识记材料对长时记忆的影响 | 通过实验操作掌握自变量和因变量的概念，体会如何在一个实验中对自变量和因变量下操纵性定义，如何有效地操纵自变量和测量因变量🏊🏽♀️。 | 课堂讲授＋实验操作 | 撰写《识记材料对长时记忆的影响》实验报告 |
第三章第3节 | 2 | 自变量与因变量的确定实验之三：不同材料的学习迁移 | 通过实验操作掌握自变量和因变量的概念，体会如何在一个实验中对自变量和因变量下操纵性定义，如何有效地操纵自变量和测量因变量。 | 课堂讲授＋实验操作 | 撰写《不同材料的学习迁移》实验报告 |
第三章第4节 | 2 | 自变量与因变量的确定实验之四🔜：迷宫实验 | 通过实验操作掌握自变量和因变量的概念，体会如何在一个实验中对自变量和因变量下操纵性定义👝，如何有效地操纵自变量和测量因变量。 | 课堂讲授＋实验操作 | 撰写《迷宫实验》实验报告 |
第四章 | 2 | 反应时实验👩⚕️：简单反应时和选择反应时的测量 | 学习简单反应时和选择反应时的测量方法 | 课堂讲授＋实验操作 | 撰写《简单反应时和选择反应时的测量》实验报告 |
第五章第1节 | 2 | 传统心理物理法实验之一：最小变化法测量响度绝对阈限 | 学习如何使用最小变化法测量绝对阈限 | 课堂讲授＋实验操作 | 撰写《小变化法测量响度绝对阈限》实验报告 |
第五章第2节 | 2 | 传统心理物理法实验之二：最小变化法测量明度差别阈限 | 学习如何使用最小变化法测量差别阈限 | 课堂讲授＋实验操作 | 撰写《最小变化法测量明度差别阈限》实验报告 |
第五章第3节 | 2 | 传统心理物理法实验之三🗺：恒定刺激法测量手臂两点阈 | 学习如何使用恒定刺激法测量绝对阈限 | 课堂讲授＋实验操作 | 撰写《恒定刺激法测量手臂两点阈》实验报告 |
第五章第4节 | 2 | 传统心理物理法实验之四：恒定刺激法测量声音频率差别阈限 | 学习如何使用恒定刺激法测量差别阈限 | 课堂讲授＋实验操作 | 撰写《恒定刺激法测量声音频率差别阈限》实验报告 |
第五章第5节 | 2 | 传统心理物理法实验之五：平均差误法测量长度差别阈限 | 学习如何使用平均差误法测量差别阈限 | 课堂讲授＋实验操作 | 撰写《平均差误法测量长度差别阈限》实验报告 |
第五章第6节 | 2 | 传统心理物理法实验之六⚃🚈：对偶比较法和等级排列法制作心理顺序量表 | 学习如何运用对偶比较法和等级排列法制作一个顺序量表，并分析两种方法的优缺点 | 课堂讲授＋实验操作 | 基于对偶比较法或等级排列法🧑✈️，进行一项实验设计🧑🦯➡️，以改进两种方法，使误差控制更为严密 |
第五章第7节 | 2 | 现代心理物理法实验之一：信号检测论—有无法 | 学习如何运用信号检测论中的有无法分离辨别力和判断标准 | 课堂讲授＋实验操作 | 撰写《信号检测论—有无法》实验报告 |
第五章第8节 | 2 | 现代心理物理法实验之二：信号检测论—评价法 | 学习如何运用信号检测论中的评价法分离辨别力和判断标准 | 课堂讲授＋实验操作 | 分析与比较有无法和评价法的区别以及优缺点 |
| 2 | 课程回顾与课堂答疑 | 回顾并总结本学期实验的知识点，分析实验报告撰写的要点和难点 | 课堂讲授＋互动交流 |
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七、学习评价方案
课程目标、考核内容和评价依据对应表
课程目标 | 考核内容 | 考核形式 | 比例 | 评价标准 |
培养学生遵守规则🚋，自主学习能力 | 出勤 | 点名 | 5% | 旷课3次取消考试资格🫀，迟到早退扣除2分/次🧜🏽♂️，旷课扣除5分🤸🏼♂️♻️，3次迟到/早退记为一次旷课 |
培养学生独立思考🫨，解决问题的能力 | 平时成绩 | 平时实验报告 | 55% | 优秀🏮：假设的提出证据充分；结果呈现规范；讨论部分对研究结果进行充分的分析和解释👨🏻⚕️🏜，有理论层面的思考👣。 良好：假设的提出证据较充分🤵♀️；结果呈现较规范🥖；讨论部分对研究结果进行分析和解释。 合格：假设的提出有一定证据；一定程度呈现结果；讨论部分对研究结果进行一定的总结和分析🚴🏼。 |
实验报告评分办法
实验报告分为题目👨🏿⚕️、摘要🏃♂️➡️、引言、方法、结果🧔🏻♀️、讨论🫠、结论🕵️、参考文献共8个主要部分♒️。各部分评分标准请见下表🎾：
题目 | 5分 | 基本达意（3分）包含主要变量（2） |
摘要 | 15分 | 点出研究背景（3分）指出研究目的（3分）介绍研究方法（3分）得出研究结果（3分）指出研究结论（3分） |
引言 | 15分 | 能够回顾前人相关研究成果（8分）写出本研究的研究目的和假设（5分）语言表达清楚规范（2分） |
方法 | 20分 | 准确描述被试情况（5分）准确描述实验材料和仪器（5分）层次清楚并完整地描述实验程序（10分） |
结果 | 20分 | 准确描述结果（10分）表格规范（5分）统计图规范（5分） |
讨论 | 15分 | 准确概括本研究结果（5分）和前人研究结果进行比较（3分）指出本研究不足（3分）指出本研究的意义（2分）语言表达清楚规范（2分） |
结论 | 5分 | 能够分条准确列出本研究主要结论（4分）语言表达清楚规范（1分） |
参考文献 | 5分 | 列出本研究的参考文献（3分）格式正确（2分） |
八🙋🏿🧏🏿、课程资源
教材：
杨治良、王新法.《心理实验操作手册》，华东师范大学出版社🍳，2010
补充材料和扩展阅读🌁：
1👨🏿🏭、郭秀艳(著)𓀉，杨治良(审订).《实验心理学》，人民教育出版社💅🏿，2004
2、朱滢.《实验心理学》，北京大学出版社，2000
3🧙🏽♀️、杨治良．《实验心理学》🚴🏻，浙江教育出版社，1998
4🧏🏽♀️、李寿欣、李传银.《心理实验的操作与演示》，青岛出版社🥈，2000
5🧑🏽🚀、R. L.索尔索, M. K.麦克林著，张奇等译. 实验心理学——通过实例入门. 中国轻工业出版社🍭，2004
6🤾🏿♂️、B.H.坎特威茨🙅🏼♀️，H.L.罗迪格，D.G.埃尔姆斯著🤷🏻♂️，郭秀艳等译.实验心理学——掌握心理学的研究.华东师范大学出版社，2000
7、罗杰•霍克著，白学军等译. 改变心理学的40项研究.轻工业出版社，2004
九、修读要求
u 纪律要求
1. 课堂讲授🧙🏿：要求学生认真听讲🌒，积极参与课堂讨论，能够及时提出问题解决问题。
2. 实验操作：
1) 实验5-6人1组，在相应的时间内，学生要独立认真完成实验🔮💵。
2) 在实验过程中，学生要遵循实验原则，与同学友好合作🚌，爱护实验室仪器。
3) 每次实验完成后，经教师检查实验原始记录及实验数据无误后，学生方可离开实验室。
4) 每次实验完成后👧🏿𓀕，学生必须认真撰写并提交实验报告。
u 学习应达到的标准
经过心理实验I的课程学习后，学生应达到以下要求：
1. 掌握基本的实验设计原则。
2. 能正确使用仪器设备，掌握实验及技能原理✹。
3. 准确分析单因素实验的实验结果，正确写出实验报告。
十、其他需要说明的事宜
无🦹🏽♀️。